John Broad Watson

Psicólogo americano ncido en 1878 y muere en 1958, su campo de interés es la psicología experimental animal.

Su principal aportación es la escuela conductista que le da título de ciencia a la Psicología, su proppuesta es el conocimiento con base en estímulo – respuesta fundamentándose en el énfasis de  la conducta observable donde el aprendiz es parte de un sistema abierto en interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándolo después, mientras el maestro  incita al alumno a que este dé una respuesta y que propicie el aumento del conocimiento, ya que aprender comienza desde el nacimiento con las conexiones de estímulo y respuesta a los que llamamos reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones y se da el aprendizaje.

En el salón de clases se podrían emplear para despertare interés de razonamiento para despertar el interés de razonamiento del alumnos. Con conocimientos de lógica.

Su obra principal es “Psichology as the behaviorist views it”.

Édouard Claparede

Nace en Suiza en 1873 y muere en 1940. Se dedicó a la psicología y a la pedagogía, ambas como profesión.

Propone la escuela moderna argumentando la necesidad y el interés del niño como prioridad basado en el trabajo de la escuela activa centrada en el alumno, el maestro tiene la tarea de observar a sus alumnos para detectar necesidades y a partir de ello comenzar sus clases ya que aprender consiste en el interés por saber, investigar y trabajar.

En el salón de clases habría que trabajar por medio de proyectos didácticos  donde se trabaje el interés y necesidades del alumno .

La obra principal de Claperede es Psicología del niño y pedagogía experimental.



Ovide Decroly

Nació en Bélgica en 1871 y se desempeñó como pedagogo hasta su muerte en 1932. Su mayor aportación es el método global en que argumenta que  el interés de los niños los liga a necesides básicas como nutrirse, la seguridad (refugio, defenderse) y actuar, objetando también en la importancia del eje de actividades de todo un ciclo escolar donde el aprendiz se familiariza con lo que le interesa sin obligación a analizar, diferencias o separar en tanto su necesidad no se lo permita. El maestro propone actividades en torno a los intereses de los niños. La definición de aprendizaje se sustenta en tres tipos buscando que una educación integral:

·         Intelectual

·         Sensorial

·         Moral

En el salón de clases el programa debe ir en función del interés del alumno conforme a su edad.

La obra principal de Decroly es La función de la globalización y la enseñanza.

María Montessori

Es una chica italiana de finales de siglo XIX y principios de siglo XX (1870 – 1952) que vive las dos guerras mundiales de cerca al ser su país natal uno de los participantes, por ello se preocupa por la educación de los niños proponiendo la escuela moderna como modelo educativo, en un inicio para niños deficientes o psicópatas, que luego se implementa para niños regulares; argumenta que si los niños tienen problemas, no son médicos sino pedagógicos.

El papel de aprendiz es la autonomía mientras que la del docente es dejar hacer, vigila únicamente para ayudar, nunca para resolver.

Define el aprendizaje como respeto a la libertad y la formación de cada persona.

Lo emplearía acondicionando el salón según las necesidades de la clase para una idónea adaptación.

Su obra principal es “Il segreto dell’infanzia” y “La mente del bambino”

http://www.mariamontessori.org/

Francisco Ferrer Guardia (1856 – 1909)

Pedagogo libertario español que vive durante la iniciación de la república española a finales del siglo XIX.

Propone la educación libertaria por medio de la coeducación argumentando que el pensamiento es libre e individual.

El aprendiz busca libremente la satisfacción de sus necesidades físicas, intelectuales y morales. Mientras que el maestro fomenta la ayuda mutua y la solidaridad. Define aprendizaje como el desarrollo real de sus facultades.

Dentro del aula lo trabajaría por equipos donde se requiera la cooperación de todos los miembros.

Su obra principal es “La escuela Moderna”

John Dewey

Filósofo, pedagogo y psicólogo que nace en Burlington en 1859 y muere en Nueva York en 1952. Promueve el pragmatismo por  medio de la escuela experimental proponiendo el aprender haciendo.

El papel del aprendiz es la adaptación el ambiente y reconstrucción de él acorde a las necesidades. Mientras que la del docente es proporcionar experiencias de primera mano. El aprendizaje se define pues como lograr una pauta verbal simbólica del conocimiento de manera estructurada.

En el salón de clases lo aplicaría con un proyecto que los alumnos deban llevar a cabo para que surjan las dudas y aprender de la experiencia.

Su obra principal es “Democracia y educación”

Cabe mencionar que influyó en el sistema educativo mexicano de la época.

Iván Petróvich Pávlov

Fisiólogo ruso que vivió la revolución de su país así como la llegada del comunismo. Nace en 1849 y muere en 1936. Su principal aportación es el reflejo condicionado formulando la ley del mismo, argumenta que el lenguajes una cadena de reflejos condicionados que contendrían palabras. Trabaja bajo la educación conductista. El papel del docente es ser conductor de la enseñanza mientas que el del estudiante es seguir el condicionamiento.

Define el aprendizaje como estímulos del lenguaje verbal con un ordenamiento lógico.

En el aula lo emplearía observando los cambios y constantes en los alumnos dependiendo del estímulo.

Su obra principal es el estudio del aparato digestivo y los jugos gástricos.